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(发布时间:2019-01-07 点击数:554)

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德国海德堡大学的温道夫分析了1870年至1985年间,德国、意大利、法国、美国和日本5个国家的高等教育扩张和经济周期的关系。通过比较这100多年间各国国民生产总值和高等教育招收人数的关系,温道夫发现,在德国、意大利和日本,大学招收人数的变化和国民生产总值的变化经常是相反的,也就是说,在经济发展缓慢的时期,大学的招生人数是快速增加的,而在经济发展良好的时期,大学的招生人数增加是放缓的。美国和法国的这种趋势不是十分明显。但是,5个国家的数据都没有支持经济衰退会降低大学规模的假设。这些国家在19世纪末、20世纪30年代和70年代的经济衰退中,经济都受到了一定程度或者严重的影响,但高等教育的规模却保持稳定,甚至出现较大幅度的增长。

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二是实践矩阵式配备管理模式。学校按照辅导员工作职能选拔配备专兼职辅导员,各院系配置党团建设、心理辅导、职业发展指导、学生事务等专业辅导员,形成“矩阵式”结构,实现取长补短,达到最优组合。在辅导员选聘过程中,学校坚持专职为主,专兼结合,公平、公正、公开的原则,以政治强、业务精、纪律严、作风正为标准,通过多种渠道、组织推荐和公开招聘相结合、优中选优的方式,将德才兼备、乐于奉献、潜心教书育人、热爱学生思想政治教育事业的人员选聘到辅导员队伍中来。同时,学校结合实际,在对辅导员岗位进行科学定位的基础上,充分考虑辅导员的差异和特征,将所需辅导员与现有辅导员按照年龄、性别、学历、专业、个性、经验进行组合,并根据辅导员个人的专业特点、个性特质和学生工作特点、岗位职责,按照本科生1:150、研究生1:200配足专兼职辅导员;对于本科学生总数超过500人的学院设置专职团干部岗位。学校已经形成了覆盖各二级学院的心理健康教育、学生就业指导与服务、学生助学贷款和勤工助学指导等三支兼职辅导员队伍,弥补过去单一群体管理中辅导员一个人“包打天下”、上演“全武行”,思想工作难以做深做细做实的不足,实现思想政治教育工作对每个学生个体的实质覆盖。

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(二)建立科学的普通高中评价制度,不以高考结果作为评价中学教学质量、校长业绩和教师教学水平的唯一标准。普通高中教育有着自身的培养目标和规律。各中学应当把握好人才培养与教育教学规律,考试科学与人才选拔规律。中学必须严格按课程方案的要求开足、开齐课程,根据省教育厅教学管理规定开好选修课,满足学生不同的发展要求。省教育厅将建立起以普通高中培养目标和课程方案为依据的普通高中教学水平评估制度,落实教学管理功能;建立以普通高中培养目标为出发点的教育督导制度,并真正发挥督导结果对各级教育行政部门和中学的评价功能,对地方政府的教育发展引导功能。各级教育行政部门要落实科学发展观,以全面科学的多元评价指标衡量普通高中的办学质量、校长的业绩以及教师的教学水平,引导普通高中切实推进素质教育的实施。在教育督导和教学评估实际工作中,不得以高考结果作为评价普通高中教学质量、校长业绩和教师教学水平的唯一标准。

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