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(发布时间:2019-01-07 点击数:826)

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除了对日本这个国度“雾里看花”外,贾成厂对留学的学校和导师也没有概念。拿到导师名单后,他赶紧跑到北京图书馆查询导师的资料,然后向组织递交志愿,剩下的就是等待分配结果。“那会儿根本不可能与导师提前沟通。我报了3所学校,最后被分到东北大学,师从西泽泰二教授。”

  作为课改执行过程中的关键一环,中小学校长固然要不断加强对于教师的组织和引领能力,但持有什么样的学生观,尤其是对“差生”的态度,同样影响到课程改革的成败,关系到学生的成长成才。那么,校长应该如何关注和关心“差生”?怎样使之更好的学习和生活?透过校长眼中的“差生观”,以及教育家心中的“学生观”,或许可以获得一些别样的启悟。——编者  课堂是学生在校时间最长的地方。一个成功的学生,最为快乐最能得益的地方在课堂;而一个不成功的学生,最苦恼最少获得进步最容易被忽视埋没的地方,也恰恰是课堂。这一判断,来自于我这几天当“差生”的切肤体验。  连续三个学期,英语学科成绩一次比一次差,不能不引起我们分管年级领导小组的重视。作为分管领导的头,我决定用一个星期追踪听课,先摸清情况再说。这一周的英语教学刚好是阅读单元,又都是小说,尽管25年前我学的专业是中文,却也曾是英语学习爱好者,还一度迷恋于简易的英文读本,想来不会有什么大碍。  但是,我错了。毕竟时过境迁,该忘的忘,不该忘的也忘得差不多了。坐在板凳上,浑身不自在。特别是面对一个个似曾相识的单词,一时半会儿,那短小的文章竟如天书般难以卒读。由于想先把文章先熟悉一下再听老师讲,却拣了芝麻丢了西瓜,怎么也跟不上教学的步子。我成了地地道道的差生了,我狠狠心对自己说,好好尝尝当“差生”的滋味吧!  不知是习惯成自然,还是因为我来听课的缘故,课堂里全是“洋话”,老师说的,学生讲的,尽管我竖起耳朵不敢有半点疏忽,还是听不懂,就连教学程序的变换,有时也不得不看看两旁学生的反应,才勉强跟得上教学的行程。  老师的教学方式几乎差不多,先让学生自己朗读课文,然后老师指定一些学生来回答,算是对阅读理解的检测,接着便是课堂练习:或者完形填空,或者中英互译。  一切似乎进行得顺顺当当,天经地义,一连几天,都是如此。  有一次,却大出乎我的意料。当老师要求学生在课文里标出“新出现的短语”时,看看两旁的几位学生似乎有点心不在焉,一副无所适从的样子。  我便凑过去问:“老师刚才叫你做什么?”“看,看书,温习,温习刚才学过的课文。”甲学生支支吾吾地说。又问乙学生,答:“在课文里画出你认为重要的句子。”分明在应付我。再问丙,答:“找出文中的短语。”看样子很确定。  一句用语,三种回答!  原来如此,课堂里竟还有比我更差的差生在,他们竟然连老师叫他们做什么都不明白,那么,他们又如何跟得上教学的步子,他们又是怎样面对每一天的英语学习,他们的心情又将如何,他们的存在又将是怎样的一种状态啊?  这几天的所见所闻,特别是我当差生的切身体验,足以引起我内心的震荡。在以后的两天里,我更加关注起学生的状态来,尤其是那些被教师遗忘的学生,实际的情形比我料想的还要糟糕。单词不会背,课文读不通,老师的话听不懂,是典型的“三不主义”,可他们却一天又一天地规规矩矩地陪坐、陪听、陪抄作业,成了课堂上的“三陪一族”。问问英语老师,他们说,这很正常,何必大惊小怪。也许他们是真的习以为常了,但是却绝对不正常!  能怪谁呢?  学生不思进取,咎由自取?老师视而不见,不负责任?似乎都没有这样简单。  在一个集体中,学习成绩有优劣高下,是一种客观的存在,没有谁能真正做到齐头并进。但是作为一种教学,却必须关注全体,关心个体的存在,他们的学习基础,学习兴趣,乃至动机、效能等等。我们反对获取没有差异的优秀,但是却不能听任差异走向极端。我们追求的是在原有基础上的发展进步,是获得知识能力与情感的和谐提升。而这一切的前提是珍视每一位生命体的存在,尊重每一个学生原有的学习起点,敬重每一次学习所获得的进步,即一切从学生的实际出发。否则,还能称得上是教育吗?  不是吗?为什么教师在上面侃侃而谈,学生却在下面神游万里?为什么课堂里有限的发言机会总是“抛给”了极少数的尖子学生?为什么明明知道学生已经接受不了却还要加深难度提高标准?为什么我们心里装着大纲装着教材装着考试装着分数却唯独没有活生生的人?……  让我们怀着敬重之心,珍惜每一堂课,善待每一位学生特别是那些学习上暂时落伍的学生:给他们多一点时间,自主学习的时间,解放他们的嘴,让他们朗朗阅读,读出属于他们的自信来;解放他们的手,让他们手脑并用,边写边记,在尝试中超越自己;而不是迫使他们就范于我们预设的窠臼,用貌似合理的常规去约束他们、修剪他们,用我们的“好心”造就出一个个木偶人来!  英国教育家尼尔认为,教育要让学生感觉幸福。在现在的中国,这几乎是一个神话。因为我们自己首先没有感觉到教育的幸福,我们甚至习惯了应试教育下的重重枷锁,不习惯用自己的脚来行走。但是,如果连教育都失去了她应有的理想,那我们还会有什么,我们的民族还会有什么?他们眼中的学生观  苏霍姆林斯基:在每个孩子心中最隐秘的一角,都有一根独特的琴弦,拔动它就会发出特有的音响,要使孩子的心同我们讲的话发生共鸣,我们自身就需要同孩子的心弦对准音调。  叶圣陶:教师当然须教,而尤宜致力于导。导者,多方设法,使学生能逐渐自求得之,卒底于不待教师教授之谓也。  陶行知:教师的成功是创造出值得自己崇拜的人。先生之最大的快乐,是创造值得自己崇拜的学生。说得正确些,先生创造学生,学生也创造先生,学生先生合作而创造出值得彼此崇拜之活人。  赞可夫:学校最重要的任务之一,就是坚持不懈地在全体学生包括差生的发展上下工夫。  《中国教育报》2006年3月13日第9版

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当初只知道这个专业是与美丽的地球打交道,看到的是风光无限的美好自然,未曾想过,要想真正学好这专业,还要吃那么多苦。古人云:“世之奇伟,瑰怪,非常之观,常在于险远,而人之所罕至焉,故非有志者不能至也”,对于地球来说,我们就是那些有志者。

7月29日至8月2日,徐晓涛在四川大学接受“教育部援助地震灾区中小学骨干教师暑期国家级培训班”的培训。今年暑假,共有1500名重灾区教师走进这一培训班。

在一间不大的教室里,年轻教师陈秀玉正在教二十来个三四岁的小孩识字。黑板上写着“前、后、左、右、来、去”几个汉字,小陈老师的手里拿着这些字的卡片。她把这些汉字,叫做“字宝宝”。

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那些时光和青春的故事,你以为你忘记了,其实你没有。读《绽放》,会唤起你对多年前那些故事的全部记忆:画面、对白、文字,当然,还有一同经历故事的人。(郭敖)

大连市留学生创业园主任刘源波表达了类似的观点:“如何处理好事业和家庭的关系,是创业的女性海归所面临的首要问题。”

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  专家给记者列举了隐性歧视的一些新现象:由于用人单位在招工简章中公开歧视女性的行为将受到劳动监察部门的查处,他们往往在招聘现场只收集简历,事后不再通知女性求职者面试;或在面试之后,再由内部掌握淘汰女性;或将已怀孕妇女调整到条件恶劣的岗位,迫使其主动辞职;或以制度规定“工资属个人隐私不得外泄”,掩盖“同岗不同酬”。

39分13秒4!当以一线阵容出战的俄罗斯队近乎垄断了冬季两项赛场的领奖台时,宋朝卿却在收官战中横空出世,她当天的表现也令欧洲选手们大跌眼镜。“这次终于‘押宝’押对了,可以说,以二线阵容出战的中国冬季两项队已经超额完成了在本届大冬会上的目标,”国家体育总局冬季运动管理中心官员高学东在赛后感慨。  当天的女子12.5公里集体出发赛共有29名选手参加,宋朝卿、柳圆圆是中国队在本届赛会中“冲击奖牌”的希望。发令枪响起后,身穿红色战袍的宋朝卿便与众多俄罗斯姑娘组成了“第一集团”,且竞争异常激烈。  宋朝卿的滑行技术很让人放心,但是她的打靶技术却往往令人捏一把汗。但是当日的比赛中,宋朝卿的发挥异常稳定,第一次卧射全部中靶,令现场观众高呼。之后,这名18岁的姑娘便开始领滑。尽管在第二次的卧射中脱靶2发,在两次立射中脱靶3发,但是她的滑行速度为自己弥补了脱靶劣势,最终以39分13秒4的成绩获得冠军。  这是中国队在本届大冬会上夺得的第18枚金牌!这是中国队在本届大冬会雪上赛场的最后一枚金牌!这枚金牌也令中国军团在与俄罗斯军团的金牌榜之争中再度占得先机。  “这场比赛我就是冲着冠军来的!”宋朝卿赛后高声直言。她受到了在冬季两项赛场难得一见的英雄礼遇,在大家的簇拥下,五星红旗在她的身后迎风飘扬。她激动地告诉记者:“第一个冲过终点的那一瞬间太美妙了!我今天完全发挥出了平时训练的水平。虽然这次大冬会的水平还难以和冬奥会相比,但是这枚金牌却为我参加今后的大赛增添了信心。”  女子12.5公里集体出发赛的银牌和铜牌,分别被俄罗斯选手安娜、娜德兹塔获得。在之前进行的男子15公里集体出发赛中,捷克选手苏卡凭借着打靶优势,以42分03秒2的成绩力压俄罗斯选手阿列克谢获得冠军,后者以33秒5之差获得亚军,“三金在手”的俄罗斯选手阿尔特姆获得季军。  至此,本届大冬会冬季两项比赛全部结束,中国队收获1金1银,超额完成了赛前部署的“夺得奖牌”目标。高学东高兴地评价:“这次中国队派二线阵容参加大冬会,基本达到了锻炼队伍的目的,尤其是宋朝卿、柳圆圆等心无旁骛的队员,经过这次大赛后更增强了信心和经验。这些年轻队员将充实到一线队伍中,为整体备战温哥华冬奥会增添砝码。”

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在理论层面,该书梳理了技术进步与经济增长关系的理论研究脉络,评述了各国的创新理论和政策,介绍了国际创新政策领域的前沿问题,以期为我国提供借鉴。在实践层面,该书对我国国家、区域和城市的创新体系建设情况和创新效率做了全面评估,总结了其中的经验,指出了存在的不足。在此基础上,该书对我国完善国家创新体系、提升创新效率提出了一些建议,如改善分权制度,激发创新要素活力;加大激励力度,吸引优秀人才到科学和工程领域工作;着眼未来,更加注重基础研究;健全法律法规和优化创新政策,建设具有国际竞争力的创新环境等。(丁文亮)

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